domingo, 20 de febrero de 2011
jueves, 9 de diciembre de 2010
ILUSTRACIÓN Y ESCULTURA CIENTÍFICA
“Por precisa y minuciosa que sea una descripción de objetos observados, resultara inferior en claridad a un buen grabado.”
RAMÓN Y CAJAL
La ilustración científica es un trabajo gráfico que cumple un papel fundamental como apoyo a la morfología, Además, es un magnífico medio de divulgación y acercamiento al alumno y público en general hacia un conocimiento concreto de la morfología de la materia viva. En cualquiera de sus jerarquías de organización: molecular, citológico, orgánico como individuos de organización compleja o asociaciones de este medio ambiente, encontramos que el diseño es un auxiliar indispensable. El dibujo científico Y La escultura científica está subordinado con el propósito de mostrar algo con mayor claridad de lo que podría explicarse con palabras, dicha subordinación exige fidelidad con la naturaleza sin embargo ello no excluye la capacidad de síntesis y en algunos casos la estilización del espécimen representado; los esquemas diagramáticos son un ejemplo de ello en estos tipos de dibujo se altera la escala de reproducción de los diferentes componentes con el fin de de complementar la idea que se expresa. Es necesario conocer bien dibujo anatómico para después trabajar los volúmenes es decir hacer esculturas de estructuras de cuerpo humano con fidelidad en forma y color.
El taller desarrollado en la reúne experiencias de alumnos de estomatología que no han tenido formación técnica en la disciplina del diseño y la escultura; cabe resaltar la distinción entre técnica y arte en el campo de la plástica, podemos decir que la técnica es el medio de expresión del artista; comprende el manejo correcto de los materiales y recursos para lograr su objetivo a diferencia del arte es la expresión personal del artista. En resumen la técnica es el medio de expresión y el arte es inherente al ser del artista, sin un manejo adecuado de la técnica el artista no podrá comunicarse adecuadamente.
“De esta necesidad sentida por la cultura surge la simbiosis ciencia y arte; los médicos precisan de amplios conocimientos anatómicos y la preparación de artistas en ciernes pasa por el estudio de la anatomía"
MARIO SATZ
Participantes del taller acompañados con la Directora de la Escuela de Estomatología-USS. Paola La Serna Solari y mi persona .
(Melani,Artemio, Ingrid, Anghela, Maricarmen, Sandy, Junior, Linet )
COMPETENCIAS
Apoyar a la morfología y facilitar el aprendizaje de la misma en la elaboración de material educativo
Acercar al público en general a conceptos e imágenes de uso exclusivamente científico .
COMPETENCIAS DEL ESTUDIANTE
Mesa de trabajo en equipo, las piezas se trabajan individualmente hasta formar todo una organización anatómica .
- Aplica sistemáticamente las distintas técnicas de expresión plástica para que las experiencias sirva de base a un proceso creativo cada vez más consciente y deliberado.
- Resuelve el problema de la estructura, encuadre y composición de la figura humana. Desarrolla la sensibilidad, expresión y apreciación estética en un marco original de libertad a integridad personal.
- Realiza sus actividades académicas teóricas y prácticas en su clima de cordialidad y respeto al profesor y sus compañeros.
METODOLOGÍA
El taller constituye la consolidación de los conocimientos teóricos a través de métodos activos donde el intercambio de conocimientos y destrezas prácticas de identificación, organización, análisis y síntesis juegan un rol importante en logro de objetivos.En este caso se trabajo cada organo en forma aislada y después se organizó como un todo.
EJEMPLOS DE ILUSTRACIONES DE PARTICIPANTES
AUTOR:Sandy Huaman
EJEMPOS DE MAQUETAS ELABORADAS POR LOS ESTUDIANTES DE ESTOMATOLOGÍA
"Las verdaderas ciencias son aquellas que la experiencia ha hecho penetrar a través de los sentidos, silenciando la lengua de los litigantes, que no adormecen a sus investigadores, sino que siempre proceden a partir de verdades primeras y principios notorios.."
LEONARDO DA VINCI
Charito y Linet con modelo de pulmón y tráquea
Mónica con maueta de pulmón
Artemio con la maqueta aun 90% de su elaboración
El proceso : se construyeron organos aislados para después armar un todo complejo contenido toraco- abdominal.
Fiorella, Dr Cesar Uchofen, Kathia, Prof. Alex Cruz
FOTOGRAFÍA.
Cesar Uchofen Silva.
BIBLIOGRAFÍA
Cocucci A .E. Dibujo Científico. Córdova, Argentina: Sociedad Argentina de Botánica; 2000
Cruz S. A. Utilización de material en desuso en la elaboración de material educativo para incrementar la creatividad en estudiantes de pedagogía [Tesis].Lima, Perú: Escuela Nacional Superior Autónoma de Bellas Artes Perú; 2003
Lockhart R.D, Hamilton G. F, Fyee F. W. Anatomía Humana. México D.F, México: Editorial Interamericana; 1965
Jacob S. W, Francone C. Anatomía y Fisiología Humana México D.F, México: Editorial Interamericana; 1973
Masquelet A C, Dorn L. An Atlas of Surgical Anatomy 2005 Taylor & Francis, an imprint of the Taylor & Francis Group First published in the United Kingdom in 2005by Taylor & Francis, an imprint of the Taylor & Francis Group,2 Park Square, Milton Park, Abingdon, Oxon OX14 4RN.
Netter F. Atlas.de Anatomía Humana. Ámsterdam, Holanda: editorial Elsevier Masson; 2008
Peñaloza R. W. Tecnología educativa. Lima, Perú: Editorial Cea. Cab; 1998
Simmons J .Snider J. Ciencia y Arte en la ilustración científica. Bogotá, Colombia. Sistema de patrimonio cultural y Museos; 2009
lunes, 21 de junio de 2010
Material educativo para la enseñanza de neuro anatomía
RESUMEN
La construcción material educativo en neuroanatomía (maquetas anatómicas) es una técnica. Destinada a mejorar los procesos de aprendizaje y a la exhibición académica. Para construcción de material anatómico, se procede por el diseño tridimensional de la medula espinal, considerando los cortes transversales esquemáticos de los mismos. El material usado es de bajo costo y baja toxicidad, para la construcción se utilizó material como la fibra MDF pinturas solventes al agua, pinturas en spray. Un tubo de aluminio y alambres de diversos colores y El resultado: modelos de alta calidad, útil para la enseñanza y la exhibición académica.
Esta innovación plantea un modelo de práctica que estimule la creatividad, motivación y habilidades de trabajo multidisciplinar y en equipo, que sirva al mismo tiempo de reflexión para adecuar los conocimientos y el uso de los materiales y medios educativos.
Objetivos:
Elaborar material educativo para neuroanatomía desde la detección de necesidades, hasta la construcción de una estructura debajo costo.
Adquirir un conocimiento sobre el sistema nervioso desde un punto de vista tridimensional. A través de la cual los alumnos de neuro -Anatomía puedan estudiar la morfología y proporción de la superficies de las estructuras sistema nervioso central y periférico.
Representar un modelo tridimensional de médula con vías fascículos y el recorrido de los mismos según el caso; sean fascículos descendentes o ascendentes.
Método.
Partimos pues, de la creación de un modelo de dibujo en tres dimensiones. De este modo, una vez creado el modelo anatómico, pasamos a la creación de una maqueta que sirva para su visualización y manipulación. Éste juega un papel crucial, ya que el éxito didáctico de nuestro modelo depende de su facilidad de manejo y entendimiento por parte del usuario, por lo que es muy importante encontrar un equilibrio entre la armonía visual y la interactividad (funcionalidad e interacción de los elementos visuales con el usuario). Nuestra intención es que el modelo anatómico pueda ser visto en movimiento desde varios planos anatómicos (superior, inferior, posterior, anterior y lateral).
Resultados.
Material educativo para neuro anatomía (Maquetas) de alta calidad útiles para facilitar el proceso de enseñanza –aprendizaje y también para la exhibición académica.
Conclusiones
Esta innovación produjo material educativo de alta calidad y útil para mejorar los procesos de aprendizaje en neuro anatomía.
Palabra clave.
Material educativo
Palabras claves.
Construcción, anatomía, neuroanatomía, elaboración, fascículos nerviosos.
Introducción
Arte y Odontologia
En la foto: Jhonny,Junior,Oswer, Gricely, Katia, Katia Heras, Flora
El dibujo anatómico y Escultura anatómica. Como Herramientas para construcción tridimensional de material didáctico anatómico, Permiten hacer realidad la metodología en el proceso educativo en la anatomía y la neuroanatomía .La construcción de material educativo en neuroanatomía (maquetas anatómicas).Esta destinada a mejorar los procesos de aprendizaje y a la exhibición académica.
"El material didáctico es el conjunto de disposiciones suplementarias mediante los cuales el maestro, valiéndose de diversos conductos sensoriales logra esclarecer, lijar y relacionar conceptos, interpretaciones o apreciaciones exactas sobre un área de trabajo. El material didáctico esta orientado a facilitar la comprensión del tema a través de los sentidos".(Rodríguez W.1971).
Esta innovación plantea un modelo de práctica que estimula la creatividad, motivación y habilidades de trabajo multidisciplinar y en equipo, que sirva al mismo tiempo de reflexión para adecuar los conocimientos y el uso de los materiales y medios educativos.
La asignatura de Neuroanatomía aborda la morfología humana desde sus aspectos macro y micro anatómicos. Es una asignatura teórico- práctico que brinda al estudiante conocimientos integrales, sobre los sistemas aparatos y demás componentes del cuerpo humano; conocimientos que se impartirán mediante clases teóricas, prácticas de disección en cadáveres, órganos aislados, piezas anatómicas y modelos anatómicos (construidos por los estudiantes), seminarios. Proyección de videos, transparencias, etc., con el objeto de que el estudiante logre las competencias planteadas según los dominios cognoscitivos, procedímentales y actitudinales, es decir el saber, saber hacer y ser.
Material y método
En la foto, Martin, Flora, Katia, Alex.
En la foto: Sheila, Liliana y Karol
agredecimientos: A los estudiantes del tercer ciclo de Odontología de la Universidad Catolica Santo Toribio de Mogrovejo a los profesores Marco Puccinelli, Mirian Arellano y Juan Salazar.
Referencias bibliográficas.
Snell R.S. Neuroanatomía clínica. Buenos Aires, Argentina: editorial médica panamericana; 2007.
Lockhart R.D, Hamilton G. F, Fyee F. W. Anatomía humana. México D.F, México: Editorial Interamericana; 1965.
Jacob S. W, Francone C. Anatomía y Fisiología Humana México D.F, México: Editorial Interamericana; 1973
Netter F. Atlas Anatomía humana .editorial. elsevier
Calero P.M. Tecnología educativo. Lima, Perú: Editorial San Marcos; 1997.
Peñaloza R. W. Tecnología educativa. Lima, Perú: Editorial Cea. Cab; 1998.
Cruz S. A. Utilización de material en desuso en la elaboración de material educativo para incrementar la creatividad en estudiantes de pedagogía [Tesis].Lima, Perú: Escuela Nacional Superior Autónoma de Bellas Artes Perú; 2003
Moscol G, Castro Ch. Técnicas de conservación anatómica. Lima, Perú: Servicios gráficos S.C.R.L 1989
Rodriguez A. W. Dirección del aprendizaje.Lima, Perú: Editorial Universo.S.A; 1971
RESUMEN
La construcción material educativo en neuroanatomía (maquetas anatómicas) es una técnica. Destinada a mejorar los procesos de aprendizaje y a la exhibición académica. Para construcción de material anatómico, se procede por el diseño tridimensional de la medula espinal, considerando los cortes transversales esquemáticos de los mismos. El material usado es de bajo costo y baja toxicidad, para la construcción se utilizó material como la fibra MDF pinturas solventes al agua, pinturas en spray. Un tubo de aluminio y alambres de diversos colores y El resultado: modelos de alta calidad, útil para la enseñanza y la exhibición académica.
Esta innovación plantea un modelo de práctica que estimule la creatividad, motivación y habilidades de trabajo multidisciplinar y en equipo, que sirva al mismo tiempo de reflexión para adecuar los conocimientos y el uso de los materiales y medios educativos.
Objetivos:
Elaborar material educativo para neuroanatomía desde la detección de necesidades, hasta la construcción de una estructura debajo costo.
Adquirir un conocimiento sobre el sistema nervioso desde un punto de vista tridimensional. A través de la cual los alumnos de neuro -Anatomía puedan estudiar la morfología y proporción de la superficies de las estructuras sistema nervioso central y periférico.
Representar un modelo tridimensional de médula con vías fascículos y el recorrido de los mismos según el caso; sean fascículos descendentes o ascendentes.
Método.
Partimos pues, de la creación de un modelo de dibujo en tres dimensiones. De este modo, una vez creado el modelo anatómico, pasamos a la creación de una maqueta que sirva para su visualización y manipulación. Éste juega un papel crucial, ya que el éxito didáctico de nuestro modelo depende de su facilidad de manejo y entendimiento por parte del usuario, por lo que es muy importante encontrar un equilibrio entre la armonía visual y la interactividad (funcionalidad e interacción de los elementos visuales con el usuario). Nuestra intención es que el modelo anatómico pueda ser visto en movimiento desde varios planos anatómicos (superior, inferior, posterior, anterior y lateral).
Resultados.
Material educativo para neuro anatomía (Maquetas) de alta calidad útiles para facilitar el proceso de enseñanza –aprendizaje y también para la exhibición académica.
Conclusiones
Esta innovación produjo material educativo de alta calidad y útil para mejorar los procesos de aprendizaje en neuro anatomía.
Palabra clave.
Material educativo
Palabras claves.
Construcción, anatomía, neuroanatomía, elaboración, fascículos nerviosos.
Introducción
Arte y Odontologia
En la foto: Jhonny,Junior,Oswer, Gricely, Katia, Katia Heras, Flora
El dibujo anatómico y Escultura anatómica. Como Herramientas para construcción tridimensional de material didáctico anatómico, Permiten hacer realidad la metodología en el proceso educativo en la anatomía y la neuroanatomía .La construcción de material educativo en neuroanatomía (maquetas anatómicas).Esta destinada a mejorar los procesos de aprendizaje y a la exhibición académica.
"El material didáctico es el conjunto de disposiciones suplementarias mediante los cuales el maestro, valiéndose de diversos conductos sensoriales logra esclarecer, lijar y relacionar conceptos, interpretaciones o apreciaciones exactas sobre un área de trabajo. El material didáctico esta orientado a facilitar la comprensión del tema a través de los sentidos".(Rodríguez W.1971).
Esta innovación plantea un modelo de práctica que estimula la creatividad, motivación y habilidades de trabajo multidisciplinar y en equipo, que sirva al mismo tiempo de reflexión para adecuar los conocimientos y el uso de los materiales y medios educativos.
La asignatura de Neuroanatomía aborda la morfología humana desde sus aspectos macro y micro anatómicos. Es una asignatura teórico- práctico que brinda al estudiante conocimientos integrales, sobre los sistemas aparatos y demás componentes del cuerpo humano; conocimientos que se impartirán mediante clases teóricas, prácticas de disección en cadáveres, órganos aislados, piezas anatómicas y modelos anatómicos (construidos por los estudiantes), seminarios. Proyección de videos, transparencias, etc., con el objeto de que el estudiante logre las competencias planteadas según los dominios cognoscitivos, procedímentales y actitudinales, es decir el saber, saber hacer y ser.
Material y método
En la foto, Martin, Flora, Katia, Alex.
Material educativo para neuro anatomía.
El curso taller presenta una guía de estudio para el alumno donde se explican los pasos seguir en la construcción de la maqueta, a quién va dirigida, y el método de trabajo que se debe seguir dentro del taller.
El alumno debe familiarizarse con el método de trabajo, en numerosas ocasiones, consiste en trabajar solo y en horarios marginales. Para que esto no ocurra, la plataforma incluye una serie de herramientas funcionales de integración e interrelación entre los alumnos y el profesor. Entre estas herramientas encontramos, por ejemplo, la guías de desarrollo práctico, las guías de desarrollo de material educativo. De este modo la enseñanza derriba las barreras del aula tradicional. El tiempo, el lugar y el ritmo de trabajo pasan a un segundo plano, mientras que las capacidades de comunicación e interacción aumentan.
Otro que incluye es perfil del docente con aptitudes para las artes plásticas, sino existe este perfil se formara un equipo multidisciplinar esta función es esencial para la mejora de la comprensión de los contenidos. Se trata de una relación interdisciplinaria que facilita las herramientas para la noción espacial y el dibujo y la calidad del trabajo de tal modo que el docente puede explicar, en modo concreto, los contenidos de anatomía sobre las propias láminas, incluyendo anotaciones, dibujos, Además, el alumno puede intervenir y señalar sus posibles dudas sobre la propia lámina o dibujo, ya que se trata de un método de trabajo a colectivo y personalizado.
En cuanto al profesor, el trabajo incluye una serie de herramientas seguimiento del alumnado y de planificación del estudio. El tutor puede conocer qué alumnos trabajan, con qué frecuencia lo hacen, e incluso. Además, dispone de un calendario donde puede incluir fechas para la entrega de trabajos.
Partimos pues, de la creación de un modelo de dibujo en tres dimensiones. De este modo, una vez creado el modelo anatómico, pasamos a la creación de una maqueta que sirva para su visualización y manipulación. Éste producto juega un papel crucial, ya que el éxito didáctico de nuestro modelo depende de su facilidad de manejo y entendimiento por parte del usuario, por lo que es muy importante encontrar un equilibrio entre la armonía visual y la interactividad (funcionalidad e interacción de los elementos visuales con el usuario). Nuestra intención es que el modelo anatómico pueda ser visto en movimiento desde varios puntos de vista (superior, inferior, posterior, anterior y lateral)
Además, se han incluido herramientas que faciliten la memorización de la terminología anatómica, visualización de movimientos que difícilmente pueden ser observados en la vida cotidiana.
Para el desarrollo de este taller se procede en tres fases:
I. Actividades Formativas:
Coordinar actividades concebidas desde criterios de transversalidad e integración desde los diversos ámbitos de la vida profesional (formación, participación social, cooperación y diversión).
II. selección y clasificación de material:
Memoria de graficos de difrentes cortes esquematicos de medula espinal.
Dibujo esquematico tridimencional de encefalo y medula espinal.
III. Desarrollo y Ejecución de las Técnicas:
Memoria de construcciones de maquetas de neuro anatomía .
Memoria de las características de los materiales a utilizarse .
Registro detallado de las herramientas y equipos para desarrollar el trabajo.
Construcción de la medula considerando las características neuroanatómicas .
Registro visual de la construcción por planos anatómicos.
Selección de maquetas para exposición académica.
Pasos para Trabajar la maqueta propuesta
Paso nº.1. dibujo de medula espinal, en tres dimensiones.
Paso nº.2. Considerar los cortes transversales esquemáticos de la médula espinal.
p.2.1. Cortar el MDF de acuerdo al diseño.
p.2.2. perforar lo que será el conducto de epéndimo .
p.2.3. lijar el corte esquemático.
p.2.4. pintar el corte esquemático.
Cortes transversales del neuro eje 10 veces más alta que su tamaño natural .
Paso nº. 3. Construcción del tallo encefálico
p.3.1. Modelar en arcilla el tallo encefálico.
p.3. 2. Sacar molde en yeso tipo paris.
p.3.3. Pintar el molde previamente aislado con cera o vaselina sin perfume, con capas sucesivas de resina poliéster y fibra de vidrio, para obtener una matriz del tallo encefálico, del cual se obtendrán múltiples replicas a partir de un molde hecho de látex para moldear.
p.3.4. Aplicar el látex sobre la matriz hecha de resina con fibra de vidrio.
p.3.5. Después de aplicar unas nueve capas de látex sobre el original del tallo encefálico, aplicar el yeso tipo paris para elaborar el contra molde, por supuesto que el látex debe estar previamente seco, o sino se encapsula dentro del yeso y nunca secara.
Una vez fraguado el yeso dejar secar 24 horas para prevenir ruptura del contra molde, luego retirar el original y obtienes un molde flexible que te servirá para hacer por lo menos 5 a 6 replicas del original.
Paso nº. 4. vaciado del tallo encefálico con resina de fragua lenta, para lograr transparencia en el trabajo.
P.4.1. aplicar 8 capas sucesivas de resina de lento fragüe intercalando con muy delgadas capas de fibra de vidrio para reforzar la resina y acelerar el proceso de secado, con un intervalo de 4 horas cada capa.
p.4.2. retirar el tronco encefálico del molde flexible, y esta listo para pulir .
Paso nº 5. Colocar los cortes esquemáticos de medula espinal en el eje de aluminio, empezando por el nivel mas bajo, en este caso el corte a nivel sacro.
El curso taller presenta una guía de estudio para el alumno donde se explican los pasos seguir en la construcción de la maqueta, a quién va dirigida, y el método de trabajo que se debe seguir dentro del taller.
El alumno debe familiarizarse con el método de trabajo, en numerosas ocasiones, consiste en trabajar solo y en horarios marginales. Para que esto no ocurra, la plataforma incluye una serie de herramientas funcionales de integración e interrelación entre los alumnos y el profesor. Entre estas herramientas encontramos, por ejemplo, la guías de desarrollo práctico, las guías de desarrollo de material educativo. De este modo la enseñanza derriba las barreras del aula tradicional. El tiempo, el lugar y el ritmo de trabajo pasan a un segundo plano, mientras que las capacidades de comunicación e interacción aumentan.
Otro que incluye es perfil del docente con aptitudes para las artes plásticas, sino existe este perfil se formara un equipo multidisciplinar esta función es esencial para la mejora de la comprensión de los contenidos. Se trata de una relación interdisciplinaria que facilita las herramientas para la noción espacial y el dibujo y la calidad del trabajo de tal modo que el docente puede explicar, en modo concreto, los contenidos de anatomía sobre las propias láminas, incluyendo anotaciones, dibujos, Además, el alumno puede intervenir y señalar sus posibles dudas sobre la propia lámina o dibujo, ya que se trata de un método de trabajo a colectivo y personalizado.
En cuanto al profesor, el trabajo incluye una serie de herramientas seguimiento del alumnado y de planificación del estudio. El tutor puede conocer qué alumnos trabajan, con qué frecuencia lo hacen, e incluso. Además, dispone de un calendario donde puede incluir fechas para la entrega de trabajos.
Partimos pues, de la creación de un modelo de dibujo en tres dimensiones. De este modo, una vez creado el modelo anatómico, pasamos a la creación de una maqueta que sirva para su visualización y manipulación. Éste producto juega un papel crucial, ya que el éxito didáctico de nuestro modelo depende de su facilidad de manejo y entendimiento por parte del usuario, por lo que es muy importante encontrar un equilibrio entre la armonía visual y la interactividad (funcionalidad e interacción de los elementos visuales con el usuario). Nuestra intención es que el modelo anatómico pueda ser visto en movimiento desde varios puntos de vista (superior, inferior, posterior, anterior y lateral)
Además, se han incluido herramientas que faciliten la memorización de la terminología anatómica, visualización de movimientos que difícilmente pueden ser observados en la vida cotidiana.
Para el desarrollo de este taller se procede en tres fases:
I. Actividades Formativas:
Coordinar actividades concebidas desde criterios de transversalidad e integración desde los diversos ámbitos de la vida profesional (formación, participación social, cooperación y diversión).
II. selección y clasificación de material:
Memoria de graficos de difrentes cortes esquematicos de medula espinal.
Dibujo esquematico tridimencional de encefalo y medula espinal.
III. Desarrollo y Ejecución de las Técnicas:
Memoria de construcciones de maquetas de neuro anatomía .
Memoria de las características de los materiales a utilizarse .
Registro detallado de las herramientas y equipos para desarrollar el trabajo.
Construcción de la medula considerando las características neuroanatómicas .
Registro visual de la construcción por planos anatómicos.
Selección de maquetas para exposición académica.
Pasos para Trabajar la maqueta propuesta
Paso nº.1. dibujo de medula espinal, en tres dimensiones.
Paso nº.2. Considerar los cortes transversales esquemáticos de la médula espinal.
p.2.1. Cortar el MDF de acuerdo al diseño.
p.2.2. perforar lo que será el conducto de epéndimo .
p.2.3. lijar el corte esquemático.
p.2.4. pintar el corte esquemático.
Cortes transversales del neuro eje 10 veces más alta que su tamaño natural .
Paso nº. 3. Construcción del tallo encefálico
p.3.1. Modelar en arcilla el tallo encefálico.
p.3. 2. Sacar molde en yeso tipo paris.
p.3.3. Pintar el molde previamente aislado con cera o vaselina sin perfume, con capas sucesivas de resina poliéster y fibra de vidrio, para obtener una matriz del tallo encefálico, del cual se obtendrán múltiples replicas a partir de un molde hecho de látex para moldear.
p.3.4. Aplicar el látex sobre la matriz hecha de resina con fibra de vidrio.
p.3.5. Después de aplicar unas nueve capas de látex sobre el original del tallo encefálico, aplicar el yeso tipo paris para elaborar el contra molde, por supuesto que el látex debe estar previamente seco, o sino se encapsula dentro del yeso y nunca secara.
Una vez fraguado el yeso dejar secar 24 horas para prevenir ruptura del contra molde, luego retirar el original y obtienes un molde flexible que te servirá para hacer por lo menos 5 a 6 replicas del original.
Paso nº. 4. vaciado del tallo encefálico con resina de fragua lenta, para lograr transparencia en el trabajo.
P.4.1. aplicar 8 capas sucesivas de resina de lento fragüe intercalando con muy delgadas capas de fibra de vidrio para reforzar la resina y acelerar el proceso de secado, con un intervalo de 4 horas cada capa.
p.4.2. retirar el tronco encefálico del molde flexible, y esta listo para pulir .
Paso nº 5. Colocar los cortes esquemáticos de medula espinal en el eje de aluminio, empezando por el nivel mas bajo, en este caso el corte a nivel sacro.
Maqueta de fascículo espinotalámico
Paso. nº 6. Fijar en la parte superior con tornillos a nivel de la decusación de las pirámides el tallo encefálico pulido, después de esto pasar los cables por los agujeros hechos previamente en cada corte esquemático de medula.
Paso. nº.7. Después de esto se colorea cada esquema de medula espinal y en la parte superior del corte de mesencéfalo se coloca un corte de corteza cerebral.
Resultados
El diseño de la propuesta de trabajo, requiere de un diálogo y comunicación entre profesores de múltiples áreas del Conocimiento, haciendo imprescindible el trabajo en equipo. De tal manera contribuir a mejorar los procesos de aprendizaje en neuroanatomía. Para ello se plantea una actividad docente complementaria correspondiente a la parte teórica y otra a la parte práctica. Promoviendo el trabajo autónomo y autoaprendizaje del alumno.
El desarrollo de esta técnica produce. Material educativo para neuro anatomía (Maquetas) de alta calidad útiles para facilitar el proceso de enseñanza –aprendizaje y también para la exhibición académica.
Paso. nº 6. Fijar en la parte superior con tornillos a nivel de la decusación de las pirámides el tallo encefálico pulido, después de esto pasar los cables por los agujeros hechos previamente en cada corte esquemático de medula.
Paso. nº.7. Después de esto se colorea cada esquema de medula espinal y en la parte superior del corte de mesencéfalo se coloca un corte de corteza cerebral.
Resultados
El diseño de la propuesta de trabajo, requiere de un diálogo y comunicación entre profesores de múltiples áreas del Conocimiento, haciendo imprescindible el trabajo en equipo. De tal manera contribuir a mejorar los procesos de aprendizaje en neuroanatomía. Para ello se plantea una actividad docente complementaria correspondiente a la parte teórica y otra a la parte práctica. Promoviendo el trabajo autónomo y autoaprendizaje del alumno.
El desarrollo de esta técnica produce. Material educativo para neuro anatomía (Maquetas) de alta calidad útiles para facilitar el proceso de enseñanza –aprendizaje y también para la exhibición académica.
Vías descendentes de los núcleos basales .
Discusión
La reproducción de estructuras anatómicas (material educativo) debe estar ligado a la parte practica de la asignatura de neuroanatomía de tal manera que resulte efectiva y positiva para el desarrollo curricular, fortaleciendo al avance de la metodología de aprendizaje de la neuroanatomía. Consciente de que el desarrollo de la técnica tiene sus limitaciones ya que requiere de habilidades escultóricas y pictóricas, fortalecimiento de la inteligencia lógico- espacial, mecánico- espacial que las universidades poco énfasis hacen en este aspecto por que es más fácil desarrollar un aprendizaje memorístico que uno de análisis y síntesis, pero a diferencia de cualquier alumno que estudia una carrera médica el estudiante de odontología tiene un perfil más apto para el desarrollo de esta capacidades; la constante de hacer participe al alumnado no sólo depende de la voluntad de algunos maestros sino de la participación de profesionales interesados en mejorar la enseñanza aprendizaje en neuro anatomía.
La reproducción de estructuras anatómicas (material educativo) debe estar ligado a la parte practica de la asignatura de neuroanatomía de tal manera que resulte efectiva y positiva para el desarrollo curricular, fortaleciendo al avance de la metodología de aprendizaje de la neuroanatomía. Consciente de que el desarrollo de la técnica tiene sus limitaciones ya que requiere de habilidades escultóricas y pictóricas, fortalecimiento de la inteligencia lógico- espacial, mecánico- espacial que las universidades poco énfasis hacen en este aspecto por que es más fácil desarrollar un aprendizaje memorístico que uno de análisis y síntesis, pero a diferencia de cualquier alumno que estudia una carrera médica el estudiante de odontología tiene un perfil más apto para el desarrollo de esta capacidades; la constante de hacer participe al alumnado no sólo depende de la voluntad de algunos maestros sino de la participación de profesionales interesados en mejorar la enseñanza aprendizaje en neuro anatomía.
Conclusiones.
Esta innovación produjo material educativo de alta calidad y útil para mejorar los procesos de aprendizaje en neuro anatomía.
El diseño de la propuesta de trabajo, requiere de un diálogo y comunicación entre profesores de múltiples áreas de conocimiento, haciendo imprescindible el trabajo en equipo.
Se plantea un modelo de práctica que estimule la creatividad, motivación y habilidades de trabajo multidisciplinar y en equipo, que sirva al mismo tiempo de reflexión para adecuar los conocimientos y el uso de los materiales y medios educativos.
Esta innovación produjo material educativo de alta calidad y útil para mejorar los procesos de aprendizaje en neuro anatomía.
El diseño de la propuesta de trabajo, requiere de un diálogo y comunicación entre profesores de múltiples áreas de conocimiento, haciendo imprescindible el trabajo en equipo.
Se plantea un modelo de práctica que estimule la creatividad, motivación y habilidades de trabajo multidisciplinar y en equipo, que sirva al mismo tiempo de reflexión para adecuar los conocimientos y el uso de los materiales y medios educativos.
Fascículos de Goll y Burdach. Fascículos Corticoespinales y Corticonucleares.
En la foto: Sheila, Liliana y Karol
agredecimientos: A los estudiantes del tercer ciclo de Odontología de la Universidad Catolica Santo Toribio de Mogrovejo a los profesores Marco Puccinelli, Mirian Arellano y Juan Salazar.
Referencias bibliográficas.
Snell R.S. Neuroanatomía clínica. Buenos Aires, Argentina: editorial médica panamericana; 2007.
Lockhart R.D, Hamilton G. F, Fyee F. W. Anatomía humana. México D.F, México: Editorial Interamericana; 1965.
Jacob S. W, Francone C. Anatomía y Fisiología Humana México D.F, México: Editorial Interamericana; 1973
Netter F. Atlas Anatomía humana .editorial. elsevier
Calero P.M. Tecnología educativo. Lima, Perú: Editorial San Marcos; 1997.
Peñaloza R. W. Tecnología educativa. Lima, Perú: Editorial Cea. Cab; 1998.
Cruz S. A. Utilización de material en desuso en la elaboración de material educativo para incrementar la creatividad en estudiantes de pedagogía [Tesis].Lima, Perú: Escuela Nacional Superior Autónoma de Bellas Artes Perú; 2003
Moscol G, Castro Ch. Técnicas de conservación anatómica. Lima, Perú: Servicios gráficos S.C.R.L 1989
Rodriguez A. W. Dirección del aprendizaje.Lima, Perú: Editorial Universo.S.A; 1971
jueves, 6 de mayo de 2010
EL ARTE EN LA ANATOMÍA
Mi existencia pende de la gota de tu martirio
óleo de 40x30cm
Anti-coagulación
retrato de mi primer hijo
óleo 130x110 cm
Fig. 03
Bibliografía
Lockhart R.D, Hamilton G. F, Fyee F. W. Anatomía humana. México D.F, México: Editorial Interamericana; 1965
Jacob S. W, Francone C. Anatomía y Fisiología Humana México D.F, México: Editorial Interamericana; 1973
Netter F. Atlas Anatomía humana .editorial elsevier
Calero P.M. Tecnología educativo. Lima, Perú: Editorial San Marcos; 1997
Peñaloza R. W. Tecnología educativa. Lima, Perú: Editorial Cea. Cab; 1998
Cruz S. A. Utilización de material en desuso en la elaboración de material educativo para incrementar la creatividad en estudiantes de pedagogía [Tesis].Lima, Perú: Escuela Nacional Superior Autónoma de Bellas Artes Perú; 2003
Moscol G, Castro Ch. Técnicas de conservación anatómica. Lima, Perú: Servicios gráficos S.C.R.L 1989
Gunther von Hagens .Heidelberg plastinación folder. Germany: Biodur products. 1986
Referencias electrónicas
http://www.sciencemuseum.org.uk/broughttolife/people/clementesusini.aspx
Texto tomado de Riva A (ed.). Flesh and Wax. The Clemente Sisuni’s anatomical models in the University of Cagliari, Editorial Ilisso, Florencia, Italia (2007) 15-16. Trad. de Emilio Salceda. esalceda@siu.buap.mx
http://www.bodyworlds.com/en/institute_for_plastination/mission_objectives.html
http://www.bodyworlds.com/en.html
Revista Elementos No. 68, Vol. 14, Octubre - Noviembre, 2007, Página 35
http://www.elementos.buap.mx/num68/htm/35.htm
Consultada mayo 3, 2010
Miguel R. M, García L. G. propuesta de plastinación en cortes anatómicos, no acetona temperatura ambiente. Rev. De la facultad de medicina Vol. 8 • no. 2 • diciembre de 2003.
http://artemisa.unbosque.edu.co/facultades/medicina/revistaecm/v8n2/4.pdf
consultada mayo 5, 2010
Suazo, G. I. C., Pérez, R. F. J. & Torres, M. S. R. Grosores Tisulares faciales en cadáveres de españoles y su aplicación en la identificación medicolegal. Int. J. Morphol., 25(1):109-116, 2007. www.scielo.cl/pdf/ijmorphol/v25n1/art15.pdf
consultada mayo 6, 2010
Mi existencia pende de la gota de tu martirio
óleo de 40x30cm
Anti-coagulación
retrato de mi primer hijo
óleo 130x110 cm
TÉCNICAS DE RECONSTRUCIÓN Y REPRODUCIÓN ANATÓMICA
Introducción
En los países en vía de desarrollo como el nuestro montar un laboratorio de plastinación se hace dicifil por las restricciones para obtener el insumo químico, por ser productos restringidos por el problema de narcotráfico, y también el otro problema surge por la escasez de piezas cadavéricas lo que hace replantear la problemática surgiendo este método de reconstrucción cadavérica alternativo a la plastinación; partiendo de un esqueleto humano más fácil de conseguir; y material dúctil para el trabajo como el papel, colas sintéticas con un elevado índice de vinil, acrílico, tiza en polvo, y pigmentos de procedencia sintética y orgánica según la necesidad de la pieza en reconstrucción .Realizando algunas variaciones en las diferentes etapas de la técnica con excelentes resultados.
Desde que el hombre reconoció sus limitaciones ha intentado descifrar la perfección de las mismas estudiando el cuerpo y el espíritu; a lo que a nosotros compete es el estudió de cuerpo: “anatomía del hombre”, en la antigüedad el hombre se preocupó por dejar un registro de su existencia y su religiosidad, los egipcios registraron Las primeras descripciones anatómicas sobre papiros (juncos de papel) entre los años 3000 y 2500 a.C. tanto en Egipto y en el antiguo Perú con la momificación de sus gobernantes. Estudiosos como Galeno S.II d.C empezó hacer disecciones en animales en el mundo griego. La religiosidad y el fanatismo conllevo a un silencio en el estudio del cuerpo humano pero hombres atrevidos como Verrocio, Leonardo da Vinci, Vesalio con su obra De Humani Corporis Fabrica ,cuyos gráficos fueron realizados en el taller de Tiziano por Stephen Calcar pintor y grabador. Irrumpieron en un mundo sumido en la superstición y la ignorancia registrando los primeros apuntes de anatomía. Siempre el hombre se ha preocupado por la preservación de los cuerpos, buscaron alternativas a la momificación.
Introducción
En los países en vía de desarrollo como el nuestro montar un laboratorio de plastinación se hace dicifil por las restricciones para obtener el insumo químico, por ser productos restringidos por el problema de narcotráfico, y también el otro problema surge por la escasez de piezas cadavéricas lo que hace replantear la problemática surgiendo este método de reconstrucción cadavérica alternativo a la plastinación; partiendo de un esqueleto humano más fácil de conseguir; y material dúctil para el trabajo como el papel, colas sintéticas con un elevado índice de vinil, acrílico, tiza en polvo, y pigmentos de procedencia sintética y orgánica según la necesidad de la pieza en reconstrucción .Realizando algunas variaciones en las diferentes etapas de la técnica con excelentes resultados.
Desde que el hombre reconoció sus limitaciones ha intentado descifrar la perfección de las mismas estudiando el cuerpo y el espíritu; a lo que a nosotros compete es el estudió de cuerpo: “anatomía del hombre”, en la antigüedad el hombre se preocupó por dejar un registro de su existencia y su religiosidad, los egipcios registraron Las primeras descripciones anatómicas sobre papiros (juncos de papel) entre los años 3000 y 2500 a.C. tanto en Egipto y en el antiguo Perú con la momificación de sus gobernantes. Estudiosos como Galeno S.II d.C empezó hacer disecciones en animales en el mundo griego. La religiosidad y el fanatismo conllevo a un silencio en el estudio del cuerpo humano pero hombres atrevidos como Verrocio, Leonardo da Vinci, Vesalio con su obra De Humani Corporis Fabrica ,cuyos gráficos fueron realizados en el taller de Tiziano por Stephen Calcar pintor y grabador. Irrumpieron en un mundo sumido en la superstición y la ignorancia registrando los primeros apuntes de anatomía. Siempre el hombre se ha preocupado por la preservación de los cuerpos, buscaron alternativas a la momificación.
En 1867 se descubre el formol por el químico alemán August Wilhelm von Hofmann. Que permitió fijar y conservar piezas cadavéricas por más tiempo. la cera fue muy útil , en la reproducción y reconstrucción piezas anatómicas muy aproximadas al realidad ejemplo de ello tenemos las obras de Clemente Sussini a comienzo de siglo XIX, para este siglo la universidad complutense de Madrid contrata artistas como Juan Chaez y Franceschi y Díaz Benito experto en escayola fina y papel maché. Con todas las piezas elaboradas se inaugura el museo de anatomía de la UCM. En los últimos tiempos la silicona como elemento de conservación y preservación cadavérica, esta siendo utilizada con más demanda ejemplo de ello Gunther von Hagens. Demandando costos en material cadavérico y de las sustancias mismas, para montar un laboratorio de plastinación en un país en vías de desarrollo se hace difícil aunque no imposible pero siempre hay una alternativa con costos más baratos que esta dando buenos resultados. Que la cera no ha podido captar la textura del músculo y la ductilidad del tejido aponeurótico; como separar los músculos por planos de disección.
La innovación es el material utilizado para la reconstrucción dejando a un lado la cera como medio para la reproducción de material anatómico Y alternativo a la plastinación.
La educación actual enfatiza el uso de recursos Educativos que permitan fortalecer los procesos de aprendizaje ya que el uso de los mismos logra en el educando fijación del conocimiento, a través del desarrollo de la memoria, eleva el grado de interés, desenvolviendo su capacidad creadora y de expresión y al estar en relación con los objetos cultiva las facultades de observación enriqueciendo su experiencia sensorial.
El uso de reproducciones y reconstrucciones anatómicas como alternativa al cadáver constituyen un instrumento educativo eficaz válido en la formación profesional en medicina, odontología, enfermería, y afines. Esta estrategia pedagógica responde al interés de los docentes por la investigación en el área de la anatomía, con el fin de aportar alternativas de solución en el empleo de material indispensable en la formación académica de los estudiantes de las diferentes Escuelas Profesionales.
Nuevas estrategias educativas en anatomía.
La reproducción de de piezas anatómicas (calcos) se ha utilizando desde tiempo atrás, para registro de anatomía normal y patológica, cuando el espécimen esta en peligro de dañarse con la manipulación continua realizada en los procesos de enseñanza aprendizaje. La innovación es el material utilizado para la reconstrucción dejando a un lado la cera como medio común para la reproducción de material anatómico.
Se utilizo esqueletos preparados previamente en solución de agua oxigenada (peroxido de hidrogeno al 40 %) por un periodo de dos semanas para el blanqueamiento respectivo, y fijados con barnices a base de tolueno en aerosol, después de esto se reconstruyo el esqueleto con pernería ( Ver Fig. 01), para los discos vertebrales se uso fibra MDF sumergida en resina poliéster, y para los cartílagos costales masilla plástica, para ponerlo de pie y evitar que se vean los hierros de sostén aprovechamos la cavidad medular de los huesos largos, articulándolas a la vertebral por el agujero vertebral hasta unirlas al cráneo, reconstruido el esqueleto se procede a trabajar las articulaciones en algunos casos con un elastómero, o un polímero rígido, se tiene en cuenta los orígenes e inserciones de los músculos cuando se trabaja cada articulación, para de allí partir a la reconstrucción de los mismos partiendo del plano más profundo de disección hasta llegar al más superficial, para los músculos se prepara el papel mache con alta dosis del vinil y acrílico para darle más plasticidad al plano anatómico que se esta construyendo, según el caso se agrega estuco para lograr ductilidad y color nácar del tejido aponeurótico de los músculos, una vez logrado el plano anatómico se pinta con pinturas acrílicas solventes al agua, buscando la naturalidad del tejido trabajado para luego recurrir a otro plano y a así sucesivamente hasta tener el modelo anatómico listo par utilizarlo en los procesos de aprendizaje (Ver Fig. 02,03).
La técnica de reconstrucción y reproducción de piezas anatómicas no solo produce excelente material de estudio para la anatomía museográfica sino también puede proveer de material educativo y/o investigación en otras disciplinas médicas como embriología, patología, medicina ortopédica, cirugía, odontología, medicina forense y antropología física.
Para el desarrollo de esta técnica se procede en tres fases:
I. Actividades Formativas:
El desarrollo de esta técnica, obliga a coordinar actividades concebidas desde criterios de transversalidad e integración, no solo atendiendo a determinadas necesidades del profesional dedicado a la docencia en anatomía, sino trabajando en una visión global que interrelacione los diversos ámbitos de la vida profesional (formación, participación social, cooperación y diversión).
II. selección y clasificación de material:
Memoria de órganos a reconstruir y reproducir
Memoria de órganos que se les aplicara otras técnicas de conservación.
Preparación del papel mache y agregados.
III. Desarrollo y Ejecución de las Técnicas:
Memoria de reproducciones anatómicas.
Memoria de las características de los materiales a utilizarse
Registro detallado de las herramientas y equipos para desarrollar el trabajo
Reconstrucción del esqueleto considerando las características antropométricas
Registro visual de la reconstrucción y reproducción por planos de disección partiendo de lo profundo a lo superficial
Selección de piezas para exposición museográfica
Resultados
El diseño de la propuesta de trabajo, requiere de un diálogo y comunicación entre profesores de múltiples áreas del Conocimiento, haciendo imprescindible el trabajo en equipo. De tal manera contribuir a mejorar los procesos de aprendizaje en morfología y áreas fines. Para ello se plantea una actividad docente complementaria correspondiente a la parte teórica y otra a la parte práctica. Promoviendo el trabajo autónomo y autoaprendizaje del alumno.
El desarrollo de esta técnica produce piezas de alta calidad y realismo que se utilizan para la enseñanza y también para la exhibición museográfica.
Fig. 01
Fig.02La innovación es el material utilizado para la reconstrucción dejando a un lado la cera como medio para la reproducción de material anatómico Y alternativo a la plastinación.
La educación actual enfatiza el uso de recursos Educativos que permitan fortalecer los procesos de aprendizaje ya que el uso de los mismos logra en el educando fijación del conocimiento, a través del desarrollo de la memoria, eleva el grado de interés, desenvolviendo su capacidad creadora y de expresión y al estar en relación con los objetos cultiva las facultades de observación enriqueciendo su experiencia sensorial.
El uso de reproducciones y reconstrucciones anatómicas como alternativa al cadáver constituyen un instrumento educativo eficaz válido en la formación profesional en medicina, odontología, enfermería, y afines. Esta estrategia pedagógica responde al interés de los docentes por la investigación en el área de la anatomía, con el fin de aportar alternativas de solución en el empleo de material indispensable en la formación académica de los estudiantes de las diferentes Escuelas Profesionales.
Nuevas estrategias educativas en anatomía.
La reproducción de de piezas anatómicas (calcos) se ha utilizando desde tiempo atrás, para registro de anatomía normal y patológica, cuando el espécimen esta en peligro de dañarse con la manipulación continua realizada en los procesos de enseñanza aprendizaje. La innovación es el material utilizado para la reconstrucción dejando a un lado la cera como medio común para la reproducción de material anatómico.
Se utilizo esqueletos preparados previamente en solución de agua oxigenada (peroxido de hidrogeno al 40 %) por un periodo de dos semanas para el blanqueamiento respectivo, y fijados con barnices a base de tolueno en aerosol, después de esto se reconstruyo el esqueleto con pernería ( Ver Fig. 01), para los discos vertebrales se uso fibra MDF sumergida en resina poliéster, y para los cartílagos costales masilla plástica, para ponerlo de pie y evitar que se vean los hierros de sostén aprovechamos la cavidad medular de los huesos largos, articulándolas a la vertebral por el agujero vertebral hasta unirlas al cráneo, reconstruido el esqueleto se procede a trabajar las articulaciones en algunos casos con un elastómero, o un polímero rígido, se tiene en cuenta los orígenes e inserciones de los músculos cuando se trabaja cada articulación, para de allí partir a la reconstrucción de los mismos partiendo del plano más profundo de disección hasta llegar al más superficial, para los músculos se prepara el papel mache con alta dosis del vinil y acrílico para darle más plasticidad al plano anatómico que se esta construyendo, según el caso se agrega estuco para lograr ductilidad y color nácar del tejido aponeurótico de los músculos, una vez logrado el plano anatómico se pinta con pinturas acrílicas solventes al agua, buscando la naturalidad del tejido trabajado para luego recurrir a otro plano y a así sucesivamente hasta tener el modelo anatómico listo par utilizarlo en los procesos de aprendizaje (Ver Fig. 02,03).
La técnica de reconstrucción y reproducción de piezas anatómicas no solo produce excelente material de estudio para la anatomía museográfica sino también puede proveer de material educativo y/o investigación en otras disciplinas médicas como embriología, patología, medicina ortopédica, cirugía, odontología, medicina forense y antropología física.
Para el desarrollo de esta técnica se procede en tres fases:
I. Actividades Formativas:
El desarrollo de esta técnica, obliga a coordinar actividades concebidas desde criterios de transversalidad e integración, no solo atendiendo a determinadas necesidades del profesional dedicado a la docencia en anatomía, sino trabajando en una visión global que interrelacione los diversos ámbitos de la vida profesional (formación, participación social, cooperación y diversión).
II. selección y clasificación de material:
Memoria de órganos a reconstruir y reproducir
Memoria de órganos que se les aplicara otras técnicas de conservación.
Preparación del papel mache y agregados.
III. Desarrollo y Ejecución de las Técnicas:
Memoria de reproducciones anatómicas.
Memoria de las características de los materiales a utilizarse
Registro detallado de las herramientas y equipos para desarrollar el trabajo
Reconstrucción del esqueleto considerando las características antropométricas
Registro visual de la reconstrucción y reproducción por planos de disección partiendo de lo profundo a lo superficial
Selección de piezas para exposición museográfica
Resultados
El diseño de la propuesta de trabajo, requiere de un diálogo y comunicación entre profesores de múltiples áreas del Conocimiento, haciendo imprescindible el trabajo en equipo. De tal manera contribuir a mejorar los procesos de aprendizaje en morfología y áreas fines. Para ello se plantea una actividad docente complementaria correspondiente a la parte teórica y otra a la parte práctica. Promoviendo el trabajo autónomo y autoaprendizaje del alumno.
El desarrollo de esta técnica produce piezas de alta calidad y realismo que se utilizan para la enseñanza y también para la exhibición museográfica.
Fig. 01
Fig. 03
Bibliografía
Lockhart R.D, Hamilton G. F, Fyee F. W. Anatomía humana. México D.F, México: Editorial Interamericana; 1965
Jacob S. W, Francone C. Anatomía y Fisiología Humana México D.F, México: Editorial Interamericana; 1973
Netter F. Atlas Anatomía humana .editorial elsevier
Calero P.M. Tecnología educativo. Lima, Perú: Editorial San Marcos; 1997
Peñaloza R. W. Tecnología educativa. Lima, Perú: Editorial Cea. Cab; 1998
Cruz S. A. Utilización de material en desuso en la elaboración de material educativo para incrementar la creatividad en estudiantes de pedagogía [Tesis].Lima, Perú: Escuela Nacional Superior Autónoma de Bellas Artes Perú; 2003
Moscol G, Castro Ch. Técnicas de conservación anatómica. Lima, Perú: Servicios gráficos S.C.R.L 1989
Gunther von Hagens .Heidelberg plastinación folder. Germany: Biodur products. 1986
Referencias electrónicas
http://www.sciencemuseum.org.uk/broughttolife/people/clementesusini.aspx
Texto tomado de Riva A (ed.). Flesh and Wax. The Clemente Sisuni’s anatomical models in the University of Cagliari, Editorial Ilisso, Florencia, Italia (2007) 15-16. Trad. de Emilio Salceda. esalceda@siu.buap.mx
http://www.bodyworlds.com/en/institute_for_plastination/mission_objectives.html
http://www.bodyworlds.com/en.html
Revista Elementos No. 68, Vol. 14, Octubre - Noviembre, 2007, Página 35
http://www.elementos.buap.mx/num68/htm/35.htm
Consultada mayo 3, 2010
Miguel R. M, García L. G. propuesta de plastinación en cortes anatómicos, no acetona temperatura ambiente. Rev. De la facultad de medicina Vol. 8 • no. 2 • diciembre de 2003.
http://artemisa.unbosque.edu.co/facultades/medicina/revistaecm/v8n2/4.pdf
consultada mayo 5, 2010
Suazo, G. I. C., Pérez, R. F. J. & Torres, M. S. R. Grosores Tisulares faciales en cadáveres de españoles y su aplicación en la identificación medicolegal. Int. J. Morphol., 25(1):109-116, 2007. www.scielo.cl/pdf/ijmorphol/v25n1/art15.pdf
consultada mayo 6, 2010
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